山西省实验中学历任领导
据2014年11月官网数据，山西省实验中学现任领导班子如下：校长：苏建庭；党总支书记：孙秀梅；副校长：赵立宏；副校长：樊玉仙；副校长：武志军；副校长：郭秉政。
山西省实验中学校长：苏建庭；0351-3435001 党总支书记：闫新生；正处调研员：李瑞海；党总支副书记：贾克爱；副校长：孙秀梅；工会主席：唐宝华。地址：山西省太原市解放路235号 邮编：030002 网址：http：//？id=165 以上是姓名，个人电话是个人隐私。
山西省实验中学孙秀梅去做家庭教育指导专委会副主任委员。孙秀梅，女，现任山西省实验中学校长。2020年12月10日，被教育部提议担任家庭教育指导专委会副主任委员。
在教育管理岗位上，他自2004年8月起担任山西省实验中学校长，期间展现了卓越的领导才能和教育理念。同时，他还积极履行社会职责，担任山西省青联常委，山西省中青年教育理论工作者协会会长，山西省中学校长协会的副会长，以及山西省数学协会和山西省价格协会的副会长等职务。
在山西省实验中学这样的省级重点中学中，校长通常具有较高的行政管理能力和领导才能，负责学校的全面管理工作，包括教学、科研、人事、财务等方面的工作。他们需要具备较高的教育教学水平和丰富的教育管理经验，能够带领学校不断发展壮大，提高教育教学质量和水平。
如何有效开展小组合作学习山西省教育厅副厅长张卓玉
1、作为一方教育的主政者、教育改革的引领者，山西省教育厅副厅长张卓玉判断：小组探究制取代班级授课制，将是教育发展的大趋势。本期特别推出张卓玉关于新教育模式的相关思考，以飨读者。 教育界有一句名言：一个好校长就是一所好学校。这句话体现了校长在学校发展中举足轻重的作用。
2、山西省教育厅领导团队由厅长、副厅长、党组成员、高校工委书记、副书记及纪检组长、督学、巡视员等组成，共同负责山西省教育事业的领导和管理工作。厅长李东福担任省教育厅厅长、党组书记、高校工委书记，负责全面指导教育工作。
3、在本报《张卓玉：一场哥白尼式的教育革命是否可能》的访谈里，山西省教育厅副厅长张卓玉认为，现在的教师，要更多地发挥其组织者、引导者、评价者、合作者的作用。所谓组织者的角色，是强调教师组织课堂教学的能力。所谓引导，旨在强调是引导而非替代，引导学生思考，而非直接告诉结论。
4、历任山西省教育学院教研室副主任、《德育报》社社长、教务处处长，山西省实验中学校长、党总支副书记、书记、山西省教育厅党组成员、副厅长。2014年03月任省直正厅长级职务。 现任山西省教育厅党组成员、正厅长级督学。
5、山西省教育厅厅长：李东福 山西省教育厅副厅长：刘惠民，贾坚毅，张卓玉，王李金。
你对张卓玉的了解有多少?
年11月，我有幸参加了由《中国教师报》和中南传媒集团联合举办的全国“课程改革与校长担当”论坛。聆听了教改专家张卓玉先生的专题讲座，得到了张卓玉先生编著的教改专著《第二次教育革命是否可能》一书。拿到《第二次教育革命是否可能》一书后，我经历了从最初的浏览、初读、通读、细读，到研读。
作为一方教育的主政者、教育改革的引领者，山西省教育厅副厅长张卓玉判断：小组探究制取代班级授课制，将是教育发展的大趋势。本期特别推出张卓玉关于新教育模式的相关思考，以飨读者。 教育界有一句名言：一个好校长就是一所好学校。这句话体现了校长在学校发展中举足轻重的作用。
民办学校据我所看的所了解的学校在草创初期基本没有校舍，没有师资，没有经费，很多学校是玩空手道的，20多年过去了以后，有很多学校没有了，有很多学校成长，成长得很快，为什么？我在想民办学校就是敢于弯道，因为敢于弯道所以才超车。
”省教育厅副厅长张卓玉在今年的全省教育工作会上提出了这样的观点。对此，太原市教育局局长马兆兴也提出，现在的教学存在这样一个倾向，一些学生可以通过自学学到的知识，可是老师还在课堂上不断地讲，这是浪费时间。网络课堂的开设将改变教与学的关系。
太原初中历史教师
1、山西师大。太原五中历史组老师介绍：郭素英老师：毕业学校：山西师大，学历：大学本科。教育教学经历：1992---1996在我校担任初中历史教学工作，常年满超工作量，勤恳敬业，教学效果好，受到师生好评与学校认可。
2、校长，副校长 山大附中派出张欣艾担任校长，系太原市骨干教师执掌团队；赵宏伟副校长是硕士研究生，山西省教学能手、全国中小学外语教师园丁奖获得者，山大附中、志达中学的功勋班主任。
3、范志红 鹿璐 武志忠 万娜 张林丽 许文梅 陈锦之 王婷婷 张东鹏 韩冠秀。
4、数学老师。谭晶华老师曾有志达中学、知达常青藤中学的经历，曾获得全国初中数学优质课评比一等奖、全国数学竞赛优秀教练称号，旗下多名学生在中考中拿了满分。历史老师。郭惠然老师在全国历史教学大赛中获一等奖、全国说课稿评比一等奖。
努力提升学生的核心素养
第一，要提高学生的核心素养，关键在教师，教师要努力改进教学方法。课堂是学生学习的地方，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的重要场所，落实核心素养的基本载体是课程，主渠道是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。
为学生的全面发展着想，不仅要关注学生学习成绩，还要关注学生的本性发展；对学生信任和宽容，让学生在探索之中享受成功，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力；学生才是学习和发展的主体，避免“填鸭式”教学，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。
首先，为了真正提升学生的核心素养，我们作为老师要把教案变为学案。要真正做到以学生为中心，为了让学生能够在我们的帮助下对学习内容产生兴趣，并且觉得习得的技能可以解决生活中的问题。
实践是培养学生核心素养的重要途径之一。通过实际操作，学生能够将知识内化为自己的能力和思维方式，从而提高其各方面的核心素养。学校应该鼓励学生参加各种实践活动，如社会实践、科技创新竞赛等，让他们能够充分地接触社会、了解社会。
培养学生的核心素养具体内容如下：坚持实施素质教育，不以学生的成绩成为作为评价学生的唯一标准，要从德智体美劳等方面促进学生的全面发展。多注重学生的性格与本性发展。
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